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地方高校初等数学和高等数学的衔接问题探讨
添加时间:2019-01-25    阅读次数:368

地方高校初等数学和高等数学的衔接问题探讨


 

摘要:随着计算机的发展,很多实际问题的解决离不开数学知识和方法,因此高校中诸多专业均把高等数学作为专业必修基础课程,用来培养学生发现问题并解决问题的能力。本文从初等数学与高等数学的衔接入手,探讨了地方高校学生和教师两个主体所遇见的问题,并在此基础上探讨了如何顺利从初等数学到高等数学的衔接。

关键词:初等数学,高等数学,衔接

随着当前社会对创新型人才的迫切需要,高等数学作为培养大学生逻辑思维能力、创新能力的基础课程,其教学内容和教学方法必须进行适当改革,而做好高等数学与初等数学教学的衔接是教学改革实践中的必要环节。本文结合在吉首大学张家界校区高等数学的教学实践过程,对目前高等数学与初等数学教学的衔接问题进行了探讨,以期为地方高校高等数学的教学提供改进对策。

一、初等数学到高等数学衔接过程中的现状分析

1、学生现状分析

 = 1 \* GB3 大学和中学学习方法的差异,大多数学生高中学习是被动压迫式的学习方式,而大学的学习是自主开放式的。学生短时间内不能适应这种学习方式的转变,导致对学习产生懈怠直至厌学情绪。 = 2 \* GB3 高中时间安排规律性强,学生自我可支配时间少,而大学随时间安排规律,学生自我支配时间较多。由于学生的时间管理、自制能力较差,缺乏监督,导致学生晚上睡觉晚,白天睡觉旷课等情况。 = 3 \* GB3 接收知识量的多少和方式不同。中学授课多是“轻尝缓味”—一个知识点反复讲练,直到学生完全掌握为止。而大学授课多少“马不停蹄”,一般一节课讲几个知识点,缺乏一定的练习。这种知识量大,授课速度快,练习少,再加上学生自主学习意识弱,必然导致学生囫囵吞枣,对知识理解不够,日积月累量变引起质变,产生厌学情绪。 = 4 \* GB3 考核方式的改变。中学数学课程有各种类型的考试(章节考试、月考、期中、期末考试),时刻营造一种紧张的学习状态,使得学生必须不断学习。而大学高等数学一般不会有期中考试,更不用说月考及章节考试,仅仅以期末考试和平时成绩作为最终成绩,学生重视度不高。 = 5 \* GB3 缺乏目标激励。中学学习为了考上好的大学,目标明确。而进入大学后,许多学生丧失目标,缺乏动力,再加上要适应新的环境,各种外因作用下使得学生中心由学习转向其他方面。